SEPTIMO TRABAJO (DE RICARDO)

UNLU

Introducción a la Geografía 2012

Trabajo Nº 7 “de Ricardo”

A entregar resuelto hasta el 26 de abril

Ejercitación sobre el

Atlas Ambiental de Buenos Aires

http://www.atlasdebuenosaires.gov.ar

El Atlas es una publicación virtual que se encuentra en http://www.atlasdebuenosaires.gov.ar

Para empezar regístrese en Nuevo usuario: regístrese aquí (no es obligatorio, pero hay funciones que  no operan si el usuario no está registrado) (conviene hacerlo también para ayudar a su supervivencia: desde diciembre de 2010 el Gobierno de la Ciudad (que es su propietario) intenta deshacerse de él dejando de pagar actualizaciones y mejoras: el equipo científico y técnico se comunicó en 2011 con los usuarios (más de 14 000 y un millón y medio de visitas) que presionamos para que el gobierno de la Ciudad asegurara su supervivencia y ampliación: como verán, no lo hemos logrado del todo.

[ACLARACION: Las preguntas están numeradas con un número entre paréntesis y resaltado (1); deberán contestarse con esos números.]

Una vez ingresado a Inicio y registrado

cliquee sobre las pestañas que se hallan en la banda superior:

Inicio (ya está en ella): lea la página, que explica qué va a encontrar.

Responda: (1) ¿Cuáles son las tres formas de abordaje que propone el Atlas?

Presentación: lea la página.

Responda: (2) ¿cómo entiende la dinámica ambiental el Atlas?

Instituciones: lea la página.

Responda: (3) ¿qué instituciones intervienen en la producción del Atlas?

Equipo: entre especialistas, colaboradores, técnicos, etc. el equipo registra 101 nombres.

Repáselos y responda:  (4) ¿cuántos geógrafos hay? ) ¿A qué atribuye la        reducidísima presencia de geógrafos en el Atlas?

(5) ¿Qué especialidades predominan entre los colaboradores?

(6) Averigüe quiénes son dos de los colaboradores: Vicente Barros y Carlos Reboratti (Busque sus currícula en Internet y en diez o quince líneas cuénteselo a sus alumnos) (y a mí).

Vuelva a Inicio (columna derecha, arriba)

Cliquee sobre Unidades de Paisaje

Lea el texto, observe el mapa  y

Responda: (7) ¿por qué hay cuatro unidades “naturales” y cinco unidades de paisaje?

(8) En el mapa los colores de las 5 unidades se han aplicado sobre la imagen satelital. Pase el señalador sobre ellas y responda ¿qué color se ha atribuido a cada una?

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)>Pampa

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)>(Pampa)>Ecología

Lea el texto. Si pudiera utilizar la imagen que se presenta para explicarle a sus alumnos qué cambios se han producido entre el “paisaje original” y el “paisaje modificado” (como verá hay dos pestañas arriba de la imagen con esos rótulos), (9) ¿qué cambios señalaría?

A partir de la lectura responda:

(10)  Los restos de la vegetación autóctona ¿se pueden encontrar en los campos altos o en los campos bajos? ¿Por qué?

(11) La pampa no tenía árboles. Algunos de los introducidos por el hombre crecen espontáneamente y se han transformado en invasores: qué especies  puede citar.

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)> (Pampa)>Clima

Observe los gráficos y responda:

(12) Cuál es el mes más frío.

(13) Cuál es el mes más seco.

(14) Cuál es el mes más soleado (Heliofanía).

(15) Cuál es el mes más ventoso (Días con viento fuerte)

(16) Cuál es el mes con más niebla.

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)>(Pampa)>Geologia

Observe el corte estratigráfico  (su diseño se puede ver cliqueando sobre Ver referencias del corte: comienza en la costa uruguaya –donde aflora el basamento cristalino–, cruza el río de la Plata y sigue luego la costa argentina hasta la bahía Samborombón). Responda:

 (17) ¿hasta qué profundidades llegan los sedimentos en territorio argentino? (para verlo más claramente pase el señalador sobre el cuadradito Basamento metamórifico).

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)>(Pampa)>Producción (producción rural)

Lea  el texto (son dos páginas, se cambia de página al final de todo con indicadores  inicio, anterior, 1, 2, siguiente, fin) y con la información pertinente del cuadro Explotación Agropecuaria (Censos 1988-2002)  responda:

(18)  en el rubro floricultura la disminución tanto de la cantidad de explotaciones de .....  explotaciones en 1988     a .....  explotaciones en 2002 [coloque las cifras correspondientes en lugar de los puntitos]

(19) como de número de hectáreas de ..... hectáreas en 1988  a .....  hectáreas en 2002

se debe a que [para responder tiene que haber leído el texto]

(20)  

(a) consumimos menos flores,

(b) importamos más flores,

(c) mejoras tecnológicas y concentración de capitales aumentaron la productividad.

Dejamos la Pampa

Cliquee ahora sobre (Unidades de paisaje)>AMBA

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)>(AMBA)>Producción

Lea las tres páginas de texto

(21)  Observe el mapa, deslice el señalador y responda ¿cuáles son los porcentajes de producción urbana por sectores (industria, comercio, servicios) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y de Luján?

Pase a la página 2 y observe el mapa, deslice el señalador y responda:

(22)  ¿dónde es más importante la actividad hotelera: en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires o en Lanús.

(23)  ¿De qué tratan los dos cuadros que se encuentran en esa misma página.

Pase a la página 3. Observe el mapa, deslice el señalador y responda:

(24)  ¿Cuál es el peso de la actividad metalúrgica en Lanús y en Moreno).

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)>(AMBA)>Población

Lea la página de presentación.

Cliquee sobre (Unidades de paisaje)>(AMBA)>(Población)>Estructura de edades

Con los dos mapas de distribución de la población por edades (0-14 y más de 65) (se cambian con las pestañas),

(24)  caracterice esa distribución de modo que lo entiendan sus alumnos (donde están los jóvenes y dónde están los mayores). (Puede recurrir a los conceptos de Ciudad Autónoma, 1º cordón, 2º cordón y, si cabe, 3º cordón). Si no recuerda qué incluyen los cordones puede buscarlo en Iternet.)

Dejamos las Unidades de Paisaje

Cliquee ahora sobre Unidades temáticas

Cliquee sobre (Unidades temáticas)>Servicios

Cliquee sobre (Unidades temáticas>(Servicios)>Energía

Cliquee sobre (Unidades temáticas)>(Servicios)>(Energía)>Electricidad

(25)  Lea el informe y redacte un texto para sus alumnos explicando en una página el estado de la cuestión según los autores. (No vale cortar y pegar: hay que leerlo, entenderlo y escribirlo para los alumnos.)

Cliquee sobre (Unidades temáticas)>(Servicios)>Residuos

(26)  A partir de los informes sobre “Residuos sólidos urbanos”, “Residuos peligrosos” y “Residuos radiactivos” redacte un texto de un par páginas como para sus alumnos. Por favor: un texto para jóvenes no se hace cortando y pegando: se escribe: tiene que aprenderse lo que dicen los informes planear de qué va a hablar, cómo se  lo va a equilibrar (obviamente “Residuos sólidos urbanos” tiene mucho más interés (creo yo) que los otros dos apartados: los chicos lo viven cotidianamente; lo de “Residuos Radiactivos” es muy lejano y los “Residuos peligrosos” sólo suelen aparecer como tales en la TV. Piense que tiene que ser un texto claro, sin ambigüedades. No puede tener una sola falta de ortografía: es del profesor al alumno. Esmérese. Escríbalo todas la veces que haga falta. Hágalo cuanto antes y déjelo en reposo un par de días: depués léalo y verá que se puede mejorar mucho. Antes de ponerse a escribirlo prepare un guión con los temas que va a tratar y el orden.

Cliquee sobre (Unidades temáticas)>Conformación

Cliquee sobre (Unidades temáticas)>(Conformación)>Estructura

            (27) Lea las tres páginas de texto. A partir de ellas, en un par de páginas explique       a sus alumnos qué son los “centros tradicionales” y cómo se produjeron y qué son           los “nuevos centros” y su historia.

Como los mapas que se ofrecen no son imprimibles ni escalables, diríjase a Mapas (en el recuadro de la derecha: se acuerda: Unidades de paisaje, Unidades          temáticas, Mapas)

Cliquee sobre Mapas

Cliquee sobre (Mapas)>Mapas para imprimir

Cliquee sobre (Mapas)>(Mapas para imprimir)>Centralidades

            (28) Como verá ahora tiene un mapa de centralidades a mayor escala y, además,       escalable, imprimible y copiable. Deslizando el cursor sobre el sector inferior izquierdo del mapa aparecerán los signos de estas funciones: tamaño original,  toda la página, reducir, ampliar, guardar en un archivo, imprimir. Pruebe de usarlos. Observando las centralidades que se presentan en la zona oeste, que seguramente usted conoce mejor, ¿piensa que  el mapa muestra la situación a 2004 (como el mapa de Unidades Temáticas) o que fue actualizado a 2011? ¿Por qué?

           

Les recuerdo que en el encabezamiento de los mails en Tema (o Subject o como diga su máquina) deben poner De Zutano a Ricardo (o Fabián), Séptimo trabajo, o Consulta sobre o los que sea el tema del mail.

También les recuerdo que en el adjunto en el que envíen el trabajo (debe enviarlo en un adjunto) haya un breve encabezamiento (Séptimo trabajo para Ricardo, de Zutano). Los trabajos que no estén así encabezados no se abrirán.

En cuanto a las correcciones: les pido que sólo me manden las respuestas a las consignas modificadas (no todo el trabajo). También puede ser que me devuelvan todo el trabajo con las consignas modificadas en otro color.

Deberán entregarlo resuelto hasta el 26 de abril.

Suerte.

Saludos cordiales,

Ricardo

Trabajo Práctico Nº6

Introducción a la Geografía (Práctico)

Trabajo Práctico Nº6 (de Fabián)

Fabián Flores

Entrega: vía mail hasta el 19/04 con acuse de recibo por mail (sin excepción)

Tipo de trabajo: Individual

Textos de referencia: Bertoncello, Rodolfo (Recorrido histórico).

- Decir si las siguientes afirmaciones son V o F y Justificarlas EN TODOS LOS CASOS, utilizando el recorrido histórico propuesto por Rodolfo Bertoncello.

a. El origen de la geografía a fines de siglo XIX en Alemania se encuentra relacionado, entre otras causas, con el auge de las sociedades de geografía.

b. El empirismo razonado propuesto por Humboldt se basa en el paso de lo particular a lo general para llegar al conocimiento geográfico.

c. Los estudios de Ritter se posicionan en las relaciones hombre medio a escala de lo local.

d. Las ideas positivistas embebieron todos los estudios geográficos relacionados al determinismo y las explicaciones ambientalistas.

e. La propuesta ratzeliana se apoya en el concepto de espacio vital para denominar a la región que muestra homogeneidad interna y diferenciación externa.

f. El esquema del determinismo geográfico se propagó en toda una variedad de estudios vinculados a los pueblos y sus características.

g. El trabajo y la obra de Elisée Reclus se sitúa claramente en los estudios positivistas.

h. El concepto de género de vida, propio de los estudios vidalianos, hace referencia a las distintas formas en las que las sociedades materializan su cultura.

i. Los estudios regionales se apoyan en el carácter ideográfico de la geografía a partir de su excepcionalidad.

j. Las geografía cuantitativas, apoyadas en metodologías cualitativas, introdujeron el uso del método inductivo como mecanismo de análisis espacial.

Notas del Trabajo Práctico Nº2

Albarracín, Sebastián	Rehacer
Arias, Rodrigo	No entregó
Artaza, Romina	8
Azzinnaro, Nicolás	7
Baldez, Joana	No entregó
Barreto, Yamila	No entregó
Bispo, Agustín	Rehacer
Bulbo, Jonathan	7,5
Carrizo, María Rocío	Rehacer
Cavido, Micaela	7,5
Cerpa, Mercedes	7
Colorio, Laila	Rehacer
Conti, Claudio	8
Correa, Nancy Viviana	Rehacer
Cruz, David	9
Falieres, Maximiliano	No entregó
Fernández, Abraham	8
Ferreyra, Emanuel Abel	Rehacer
Gaitán, Emiliano	Rehacer
Galiano, Paola	No entregó
González, Germán	No entregó
Heis, Matias	No entregó
Hernández, Gustavo	Rehacer
Imas, Patricia	Rehacer
Jamara, Celia	No entregó
Kruchovski, Carla	Rehacer
Lamponi, Alejandro	9
Landaburo, Gabriela	9
Lucero, Matías	Rehacer
Mosquera, Luis	7
Nasello, Andrés	7,5
Navarro, Cristian	Rehacer
Novas, Brian	9
Ochlenschlager, Belén	Rehacer
Pedraza, Giselle	No entregó
Peralta, Eugenia Raquel	8
Prinotti, Tatiana	8
Riveros, Andrés Ezequiel	8
Salvatore, Pablo	Rehacer
Sardi, Andrea Corina	No entregó
Segertín, Eric Sánchez	7
Silva, Adrián	7,5
Tagliaferro, Gabriela	Rehacer
Tamara, Celia	Rehacer
Todarello, Juan Pablo	8
Weber, María Belén	7

QUINTO TRABAJO (DE RICARDO)

Introduccion a la Geografía

2012

Quinto trabajo (de Ricardo)

Fecha límite de envío por mail

o de entrega en mano: jueves 12 de abril

1/ ¿Por qué Bertoncello dice que el espacio no es un simple reflejo de lo social?

2/ Bertoncello propone que el espacio es material y mental. Proponga tres ejemplos que den cuenta de la materialidad del espacio y otros tres que muestren su componente mental o representacional.

3/ ¿Qué diferencia encuentra entre la noción tradicional de escala geográfica y la que propone Bertoncello?

4/¿Qué escalas geográficas conoce?

5/ En el Gran Buenos Aires se vende paco: ¿es un problema sólo local? Por qué. Articule la escala que haya elegido con otras escalas (las autoridades locales, provinciales, nacional, regionales, planetarias, la distribución local, regional, planetaria). Recuerde que el paco es parte de los residuos químicos que quedan luego de la elaboración de la cocaína. Para "estirarlo", se le suele agregar vidrio o virulana molidos o -en algunos casos- polvo de limpieza. Se lo denomina también pasta base.

6/ ¿Qué diferencias ve el autor en la definición de ambiente de las ciencias naturales y la de las ciencia sociales?

7/ ¿Qué papel desempeña la técnica en la tarea de enfrentarse a la naturaleza para vivir y reproducirse? (En el texto hay poca información, pero si leyó y comprendió lo que leyó seguramente se le va a ocurrir un buen argumento, principalmente si averigua qué es la técnica).

8/ Se ha dicho que la geografía, o, en este caso los estudios ambientales, trabajan sobre la relación sociedad/naturaleza. ¿Qué propone Moraes al respecto? ¿Usted cree que Bertoncello y su profesor (Ricardo Figueira) están de acuerdo con Moraes? ¿Por qué?

 9/ ¿Qué relaciones distingue entre ciencia, producción y tecnología? ¿Qué papel desempeña el capitalismo?

10/ ¿Cómo ha cambiado la cuestión ambiental en los últimos años?

11/ ¿Por qué, si ubicamos la Geografía entre las ciencias sociales, rescatamos la necesidad de estudiar Geografía Física?

12/ ¿Qué diferencias existen entre las tendencias de geografía económica tradicionales, neopositivistas y radicales?

13/ Proponga cinco redes en las que usted se halle incluido y otras cinco en la que se halle excluido.

14/  En este período de globalización, ¿qué importancia se le puede atribuir a los lugares?

15/ Actualmente, ¿qué nuevos actores se disputan “territorios”, además de la prostitución y las tribus urbanas que cita Bertoncello?

16/ ¿Cómo ha influido la globalización económica en el trabajo? 

17/ Después de observar la serie de mosaicos de la zona del Mar Aral que proporciona Google Earth responda:

1.      De qué años son las imágenes que pueden verse en Google Earth.

2.      Cuáles son en kilómetros las dimensiones latitudinales y longitudinales del lago Aral en la imagen de 1973 y las del lago mayor de los tres a que quedó reducido en la de 2011.

3.      Cuál es la posición absoluta aproximada (latitud y longitud) del centro del Mar Aral en la imagen de 1973.

4.      Redacte un texto de una o dos páginas como para alumnos del secundario explicando qué sucedió con el mar Aral entre 1960 y 2011. Como fuente se puede usar Internet debidamente criticado. No se acepta cortar y pegar.

Para responder esta cuestión (17) deberán leer el texto explicativo titulado “Introducción al uso de Google Earth” que adjuntamos a continuación.

Introduccion al uso de Google Earth

Como ustedes sabrán, Google Earth es un programa informático gratuito de caractrísticas similares a un Sistema de Información Geográfica que ofrece imágenes satelitales en 3D desplegadas en mosaico de todo el planeta en escalas contínuas que van desde la planetaria al detalle de calles y edificios, combinando las imágenes de satélite con (Google Map) mapas y el motor de búsqueda de Google. Ofrece también información en distintas capas: topónimos, edificios, rutas, mapas, fotografías, etc. además de permitir una serie de acciones sobre la información ofrecida. La descarga y el uso del programa es gratuita, aunque hay versiones comerciales que ofrecen mayores prestaciones y se descargan a precios que van de los 100 a los 400 U$A anuales (Google Earth Pro).

Como primera aproximación, pensada para futuros profesores que aun no han tomado contacto en el programa, vamos a guiarlos en los rudimentos de su manejo y realizar un ejercicio.

El ejercicio consiste en observar en Google Earth el mosaico satelital de la zona del Mar Aral hoy (2011) y revisar los registros históricos que tiene registrados Google Earth (que no pueden ser anteriores a 1972, que es cuando empezó a funcional el sistema de satélites Landsat, que al principio se llamaron ERTS)  que registraron estas imágenes.

Tendrán que averiguar de qué fechas son las imágenes de la zona del mar Aral que ofrece el programa, qué dimensiones  longitudinales y latitudinales en kilómetros tenía el lago  en 1973 y el lago mayor en 2011 y a qué latitud y longitud aproximada se encontraba el centro del lago en 1973.

Luego, y ya fuera de Google Earth, deberán redactar un trabajo de entre una y dos páginas para alumnos del secundario donde expliquen qué pasó con el mar Aral de los años 1950 a la fecha. Para ello podrán recurrir a Internet, pero no cortar y pegar: tomen notas, resuman y preparen esas dos paginitas con toda la explicación pertinente, pero preparada para jóvenes estudiantes. Por esta  vez sin imágenes: ya las vieron y ya saben de donde sacarlas para mostrárselas a los chicos.

Para comenzar hay que contar con el programa instalado en la máquina que estemos usando (se puede usar sin instalarlo acudiendo al sitio

http://www.maps.google.com

 allí se pueden ver las imágenes satelitales y los mapas, pero sin prestaciones).

Para descargar en castellano la última versión (Google Earth 6.2) hay que entrar

a http://earth.google.es (ojo sin www)

o a www.google.es

y allí pedir que lo descargue (aceptar las condiciones:  como norma, si pregunta algo, decir siempre que sí). Cuando pregunta si quieren ejecutar (run)  o guardar (save) el programa pedir ejecutar (run). Cuando pregunta si quieren ejecutarlo contestar que sí. Una vez instalado estamos en condiciones de usarlo. Si Windows pregunta si querés instalarlo (porque podría ser dañino), si confiás en él o algo así, contestar que sí (es una pregunta que Windows hace hasta con sus propios programas).

Es posible que el programa instale automáticamente su signo (una esfera terrestre y abajo la leyenda Google Earth) en el escritorio; si no lo hizo, buscar en “Programas”, o “Todos los programas”, Google Earth y cliquearlo. Cliqueando la esfera en el escritorio o el nombre en Programas empieza la carga. Después del proceso de carga terminará de dibujarse en pantalla una esfera terrestre compuesta por imágenes satelitales. Si tienen tiempo todo lo que quieran saber sobre el uso (incluyendo un simulador de vuelo) está en la pestaña “Ayuda” (o “Help” si lo tienen en inglés). Dentro de esa pestaña conviene pegarle una mirada por lo menos a “Guía del usuario”. (también pueden probar las sugerencias que hace la página de Google desde donde lo bajan).

Como verán sobre la Tierra hay una manito abierta movida por el mouse: si cliquean la manito se cierra y “agarra” la Tierra: al moverla se mueve el planeta (o el sector sobre el que estén). A la derecha, cerca del borde, en la mitad superior hay una serie de botones y flechas virtuales (si no están siempre aparecen cuando pasan la manito por encima de esa zona superior derecha, en la que, de todos modos están siempre como fantasmas) que permiten alejar o acercar la imagen y correrse al E o al O o al N o al S. Esto también se puede hacer con las teclas con flechita Arriba, Abajo, Derecha e Izquierda, para mover, y con las teclas Avanzar Página y Retroceder Página para alejar y acercar.

Entonces en  el recuadro superior izquierdo pedir “Aral Sea” (o “Mar Aral”) y cliquear sobre la lupa que está a su derecha: la Tierra girará y la visión se acercará hasta que en la pantalla quede el mar Aral. Probablemente convenga alejarse un poco (Av Pag) para verlo entero.

Entonces hay que recurrir a las funciones que ofrece el sistema en la barra superior a continuación de la lupa (que quiere decir Buscar) que acabamos de usar: Mostrar Barra Lateral (tres rectangulitos), Añadir Marca de Posición (una tachuela amarilla), Añadir polígono (un polígono celeste), Añadir Ruta (tres circulitos vinculados), Añadir Superoposición de Imagen (un rectángulo transparente sobre otro rectángulo), Guardar un Viaje (una filmadora), Mostrar imágenes históricas (un reloj), Mostrar la luz solar sobre el planeta (un sol), Cambiar entre el cielo y la tierra (un planeta), Mostrar Regla (una regla), Enviar por correo electrónico (un sobre), Imprimir (una impresorra) y Ver en Google Maps (un confuso mapita).

De estas funciones primer vamos a recurrir a Mostrar imágenes históricas (un relojito): cliquean allí y aparece una línea de tiempo donde las rayitas verticales indican en qué puntos de la línea hay imágenes: la que tienen en pantalla, dice, es de 2011. Cliqueen entonces sobre la guía arrastrándola desde esa fecha hasta el principio (diciembre de 1973). Allí ajusten el tamaño para que se visualice todo el mar Aral en la pantalla (en el resto del trabajo no modifiquen esta escala); cliqueen entonces sobre el triangulito-flechita de la derecha de la barra de tiempo y aparecerá el segundo mosaico (12/86); repitan el procedimiento (12/99 …) hasta llegar al mosaico más reciente (12/2011) y vayan observando y registrando las fechas de las distintas imágenes: la primera es de diciembre de 1973 (es de los inicios del sistema Landsat, que entró en funcionamiento en julio de 1972 –Landsat I, hoy está en funcionamiento el Landsat 7– y que registra la toda la Tierra en imágenes que cubren  aproximadamente 180 x 180 km de la superficie terrestre cada una, cada 16 días:  casi 1000 hasta la fecha de cada punto de la Tierra.

La primera parte del trabajo (17.1) está realizada.

(17.2) La segunda es sólo para probar el uso de otra función del sistema: la regla (que permite realizar mediciones sobre la imagen). Vuelvan a la imagen de 1973 y cliqueen sobre la regla. Si en el recuadro que aparece la longitud no está en kilómetros cliqueen sobre la flechita y elijan “kilómetros”. Ahora, señalando la posición del mouse no aparece una manito sino una mira: corránla hasta el borde oeste del lago en su sector de mayor desarrollo longitudinal (E-O), cliqueen y aparecerá un punto verde, inicio de la medida de la regla, corran la mira (sin cliquear) hacia el este hasta alcanzar la otra orilla: cliqueen y verifiquen la distancia. Anótenla para enviármela. Aprieten “Borrar” en el recuadro. Repitan la operación y el procedimiento en el sentido latitudinal (N-S) y anoten la distancia.

Vayan entonces a la imagen 2011 y hagan lo mismo con las medidas N-S y E-O del lago mayor  y anoténlas.

(17.3) Una función más: vuelvan a la imagen de 1973; lleven la manito al centro del lago y Observen una bandita más oscura que hay al pie: dice “fecha de las imágenes” (puede ser que no coincida con la que anotaron porque lo que ven es un mosaico (no sé cómo determinan las fechas de un mosaico) y después, en el centro la longitud y la latitud: anótenlas; Anoten también la “elevación” (altura sobre el nivel del mar de ese punto) y la “altura del ojo”: es la altura a la que se encontrarían si estuvieran volando sobre ese lugar (tal como la están viendo debe de ser algo cercano a los 500 km; como punto de referencia recuerden que un Boeing vuela a unos 10 km de altura).

Realizado esto tendrán que mandarme un informe que diga algo así como:

17.1) Las imágenes que registra Google Earth de la zona del Lago Aral  son de 1973, de..., de..., de..., de..., y de 2011.

17.2) La dimensión del lago en 1973 era de unos ... km por unos ... km.

            La dimensión del lago mayor en 2010 era de unos ... km por unos .... km.

17.3) La localización absoluta aproximada del centro del lago en 1973 era: tantos grados, tantos minutos y tantos segundos de latitud norte y tantos grados, tantos minutos y tantos segundos de longitud este.

La altura del ojo del espectador para ver esa escena era de … km

La elevación (altura sobre el nivel de mar) del centro del lago era de … m.

17.4) Texto de una o dos páginas como para alumnos del secundario explicando qué sucedió con el mar Aral entre 1960 y 2012. Como fuente se puede usar Internet debidamente criticado. No se acepta cortar y pegar: el texto tiene que estar redactado por ustedes.

Suerte. No se confíen: siempre puede haber problemas para usar un programa de Internet y a último momento pueden quedar varados.

POR FAVOR LEAN DETENIDAMENTE LAS CONSIGNAS; SI TIENEN DUDAS CONSÚLTENME.

LAS RESPUESTAS DEBEN EVIARLAS EN UN ADJUNTO (ATTACHMENT).

Sobre el Paro del JUEVES 22/3

Alumnos: Frente a las medidas de fuerza propuestas para el DÍA JUEVES 22/3 coincidimos con las demandas solicitadas pero NO adherimos al paro de actividades, por lo que habrá clases como todos los jueves.

EL ESPACIO GEOGRÁFICO

El espacio: objeto material, representación social, proyecto

Ortega Valcárcel (citado por R. Bertoncello en el trabajo que estamos leyendo) afirma que"El espacio como producto social es un objeto complejo y polifacético: es lo que materialmente la sociedad crea y recrea, con una entidad física definida; es una representación social y es un proyecto, en el que operan individuos, grupos sociales, instituciones, relaciones sociales, con sus propias representaciones y proyectos. El espacio se nos ofrece, además, a través de un discurso socialmente construido, que mediatiza al tiempo que vehicula nuestra representación y nuestras prácticas sociales. Es un producto social porque sólo existe a través de la existencia y reproducción de la sociedad. Este espacio tiene una doble dimensión: es a la vez material y representación mental, objeto físico y objeto mental. Es lo que se denomina espacio geográfico". (Ortega Valcárcel, 2004: 33-34 destacado nuestro).

Les pido que reflexionen sobre esta afirmación, que lean con detenimiento la noticia sobre la confitería Richmond de la calle Florida del diario La Nación que les adjunto y que piensen cómo se aplican las categoríaS propuestas por Ortega Valcárcel a ese caso.

Viernes 16 de marzo de 2012 | Publicado en edición impresa

Patrimonio urbano / Rechazaron la apelación de sus dueños

La policía debe custodiar la Richmond

Lo ordena un fallo para impedir que se modifiquen la fachada, el interior y hasta el mobiliario de la confitería de la calle Florida

Por Cynthia Palacios  | LA NACION

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 Ajeno al bullicio de la calle Florida, el frente vidriado y pintado de la Richmond oculta un pasado de esplendor. Foto: Rodrigo Néspolo

Más notas para entender este tema

Un remanso silencioso

Un nuevo paso judicial prohíbe a los propietarios de la mítica confitería Richmond modificar su fachada y su estructura para instalar allí, como pretendían, un local de indumentaria deportiva.

La Sala II de la Cámara de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo y Tributario de la Ciudad confirmó hace unos días la medida cautelar que ordenaba que tanto el propietario como los inquilinos de la confitería, situada en Florida al 400, debían abstenerse de "efectuar o continuar cualquier modificación, restauración o alteración" en la estructura y el frente del inmueble, incluido el mobiliario. Es decir, la Justicia rechazó la apelación presentada por Confitería Richmond Florida SA.

Los jueces Esteban Centanaro y Mabel Daniele consideraron en su fallo que resulta "aconsejable mantener los términos de la medida otorgada" en primera instancia por el juez Juan Lima, ya que la continuación de las actividades en el local podría implicar un "daño irreparable" por tratarse de un inmueble declarado patrimonio cultural de la ciudad.

La decisión judicial insta al gobierno a establecer una custodia policial durante las 24 horas para resguardar el inmueble.

La sentencia fue dictada después del recurso de amparo que presentó la diputada María José Lubertino (Frente para la Victoria) con el fin de proteger el valor histórico y cultural de la confitería.

Los 1500 metros cuadrados decorados al estilo inglés del emblemático café fueron escenario, el año pasado, de un conflicto de proporciones.

Después de que sus dueños lo vendieron para que un grupo inversor lo convirtiera en el Nike Store más grande de la ciudad, sus empleados tomaron el local hasta que los propietarios se comprometieron a pagarles las indemnizaciones correspondientes. El reclamo de los empleados derivó en una intermediación del Ministerio de Trabajo.

"La cuestión de fondo no se limita a proteger la fachada o la boiserie, sino que si fue declarado bar notable lo que debemos garantizar es que pueda ser preservado en su uso -afirmó Lubertino a La Nacion-. El patrimonio no se refiere sólo a bienes físicos sino a bienes intangibles."

Luego de que se conociera el destino que quería darse a la legendaria confitería, Lubertino solicitó el dictado de una medida cautelar para que se ordenara el cese de las obras, así como la abstención "de realizar intervenciones sobre la decoración, ornamentación y de remover el mobiliario y equipamiento original existente, propias de los bares y de los espacios de acceso al público y sobre cualquier obra y/o elemento original que se encuentre en el local y a su vez restituir los que se hayan retirado", según establece el fallo de Centanaro y Daniele.

"Recurrir a la Justicia es nuestra la última instancia, pero en los últimos años se ha convertido en algo habitual por la inacción del gobierno en la defensa del patrimonio", lamentó el vicepresidente de la organización Basta de Demoler, Santiago Pusso. A su entender, el edificio cuenta con mayor protección pero el mayor riesgo está en el uso que pretender darse al local.

SEGÚN PASAN LOS AÑOS

Clientes célebres
Bar notable 
La Richmond fue inaugurada el 17 de noviembre de 1917 y sus mesas presenciaron lo más rico del debate del "Grupo Florida", en el que se encontraban Jorge Luis Borges, Leopoldo Marechal y Oliverio Girondo.

Políticos y cine
Escenario de lujo 
La confitería fue también sede de la Sociedad Rural Argentina y convocó a diversos políticos. También se utilizó como escenario para filmar la película La historia oficial.

Valioso interior
Mobiliario histórico 
Es célebremente reconocida por su boisserie de roble de Eslavonia, sus sillas y sillones estilo Chesterfield tapizados en cuero, sus antiguas mesas de billar, sus mesitas Thonet y sus arañas de bronce y opalina traídas especialmente de Holanda.

Nuevos dueños, nuevo destino
Acelerada ley de protección 
A mediados del año pasado, sus nuevos dueños decidieron instalar allí una sucursal de la cadena de indumentaria deportiva Nike. Después del revuelo que causó la decisión, la Legislatura porteña aprobó rápidamente la declaración de la confitería como patrimonio cultural, para que se impidiera la modificación del local y la reforma de su fachada. Sin embargo, la ley nunca fue promulgada por el Ejecutivo.

Adiós a una leyenda
Sin previo aviso 
El domingo 14 de agosto de 2011, los propietarios vaciaron el local de su mobiliario y pintaron la vidriera de blanco para impedir que se viera el interior desde la calle. Al día siguiente, los empleados descubrieron el local cerrado sin previo aviso alguno y decidieron tomarlo hasta que se aseguraron el cobro de sus indemnizaciones..

LOS NOMBRES DEL ESPACIO

INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA

Los conceptos fundamentales

o

Los nombres del espacio

Espacio

La naturaleza modificada por el hombre en sociedad a través de su trabajo mediante la aplicación de técnicas. Es la naturaleza segunda producida por el hombre para vivir y reproducirse. El hombre adapta la naturaleza a sus necesidades y a la vez es modificado por ella. Comprende tanto la materialidad que producimos (producir es producir espacio proponía Milton Santos) como su significados y representaciones.

Territorio

Porción del espacio sobre la que una persona, grupo o institución ejerce, declara tener o pretende tener distintos tipos de derechos. Hay diversas clases de territorios: del personal al grupal, de la propiedad privada de una porción de tierra, el de instituciones como las iglesias o las empresas. El término es generalmente aplicado a la base material perfectamente delimitada del Estado donde éste ejerce soberanía o jurisdicción superior (control legítimo exclusivo).

Región

Porción del espacio delimitada a partir del reconocimiento de algún tipo de unidad o principio organizador que la distingue de otra. Los caracteres distintivos que la definen son combinaciones de rasgos culturales, económicos y físicos.

Se llaman regiones formales (uniformes u homogéneas) a aquellas en las que todos los elementos considerados para definirlas comparten una o más características (lengua, religión, actividad económica, clima). Se denominan regiones funcionales o nodales a áreas organizadas en torno a un nodo o punto focal: la característica elegida domina en el nodo y decae con la distancia. También se reconocen regiones preceptuales o vernaculares: áreas que la gente cree que existen como parte de su identidad, en general producto más del sentido del lugar informal que de modelos racionales.

Lugar

Porción discreta del espacio geográfico con nombre donde se constituyen las relaciones sociales y la identidad. Su construcción por parte de los actores sociales es a la vez material e imaginaria. El lugar se ve como más subjetivo y particular que el espacio, más universal y abstracto. Marc Augé creó el concepto de no-lugar, ámbito sin identidad, no relacional y sin historia, producto de la posmodernidad.

Escala

El concepto de escala geográfica alude a los niveles de representación, experiencia y/o organización de los hechos y procesos geográficos. Debe subrayarse que las escalas no son “naturales” sino construcciones sociales, históricas e intelectuales.

Paisaje

El aspecto sensible o perceptible del espacio: lo que vemos, tocamos, olemos, sentimos del espacio.