| 1º Parcial | |
| Albarracín, Sebastián | 1 |
| Arias, Rodrigo | ausente |
| Artaza, Romina | 6 |
| Azzinnaro, Nicolás | 3 |
| Baldez, Joana | 1 |
| Barreto, Yamila | 1 |
| Bispo, Agustín | 3 |
| Bulbo, Jonathan | 5 |
| Carrizo, María Rocío | ausente |
| Cavido, Micaela | 6 |
| Cerpa, Mercedes | 4 |
| Colorio, Laila | 3 |
| Conti, Claudio | 5 |
| Correa, Nancy Viviana | 3 |
| Cruz, David | 2 |
| Falieres, Maximiliano | ausente |
| Fernández, Abraham | 4 |
| Ferreyra, Emanuel Abel | ausente |
| Gaitán, Emiliano | 4 |
| Galiano, Paola | ausente |
| González, Germán | ausente |
| Heis, Matias | ausente |
| Hernández, Gustavo | 3 |
| Imas, Patricia | ausente |
| Jamara, Celia | ausente |
| Kruchovski, Carla | 7 |
| Lamponi, Alejandro | 3 |
| Landaburo, Gabriela | 8 |
| Lucero, Matías | 2 |
| Mosquera, Luis | 7 |
| Nasello, Andrés | 6 |
| Navarro, Franco | 4 |
| Novas, Brian | ausente |
| Ochlenschlager, Belén | ausente |
| Pedraza, Giselle | ausente |
| Peralta, Eugenia Raquel | ausente |
| Prinotti, Tatiana | 4 |
| Riveros, Andrés Ezequiel | ausente |
| Salvatore, Pablo | 5 |
| Sánchez Lucas | 2 |
| Sardi, Andrea Corina | 2 |
| Silva, Adrián | 3 |
| Tagliaferro, Gabriela | 2 |
| Tamara, Celia | 3 |
| Todarello, Juan Pablo | ausente |
| Weber, María Belén | 4 |
viernes, 11 de mayo de 2012
miércoles, 9 de mayo de 2012
Trabajo Práctico Nº 10 (de Fabián)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJAN
INTRODUCCIÓN ALA GEOGRAFIA
TP N°10 (de Fabián).
Entrega por mail a introducción.geografia.lujan@gmail.com hasta el día jueves
24 de Mayo de 2012.
Tema: Los aspectos demográficos, la transición demográfica y su aplicación a estudios de caso.
INTRODUCCIÓN A
TP
Entrega por mail a introducción.geografia.lujan@gmail.com hasta el día jueves
24 de Mayo de 2012.
Tema: Los aspectos demográficos, la transición demográfica y su aplicación a estudios de caso.
Texto: La población mundial (Arango
Vila-Belda)
- Elaborar un informe de entre 1 (mínimo) y 2 (máximo) carillas donde se describa el panorama demográfico completo de un país a seleccionar según criterio (ver abajo). Debe desarrollarse teniendo en cuenta todos los aspectos de la población (crecimiento, composición, estructura por sexo y edad, movilidad) y el proceso de transición demográfica experimentado por ese país, así como también su transición epidemiológica, según el texto de Arango.
- Elaborar un informe de entre 1 (mínimo) y 2 (máximo) carillas donde se describa el panorama demográfico completo de un país a seleccionar según criterio (ver abajo). Debe desarrollarse teniendo en cuenta todos los aspectos de la población (crecimiento, composición, estructura por sexo y edad, movilidad) y el proceso de transición demográfica experimentado por ese país, así como también su transición epidemiológica, según el texto de Arango.
Se recomienda apoyar la explicación en los
indicadores centrales: natalidad, mortalidad, esperanza de vida, crecimiento,
etc. ubicándolos en el contexto social, histórico, político y cultural del país
seleccionado.
Seguramente necesitarán conocer los
aspectos particulares de ese país: su historia, el tipo de políticas
desarrolladas desde el Estado hacia la población, los procesos sociales y
económicos que ha vivido, si tuvo guerras, epidemias u otros procesos, etc.
Pautas de entrega:
Letra Arial 11. Normal, sin negrita.
Interlineado 1,5.
Justificado.
Márgenes predeterminados.
Los trabajos deben enviarse como ADJUNTOS y no pegados en el mail colocándole de nombre del archivo al apellido del alumno, por ejemplo: Flores.doc
Los trabajos que no cumplan estas normas, de entrada cuentan con 2 puntos menos.
Pautas de entrega:
Letra Arial 11. Normal, sin negrita.
Interlineado 1,5.
Justificado.
Márgenes predeterminados.
Los trabajos deben enviarse como ADJUNTOS y no pegados en el mail colocándole de nombre del archivo al apellido del alumno, por ejemplo: Flores.doc
Los trabajos que no cumplan estas normas, de entrada cuentan con 2 puntos menos.
Criterio de selección del país: el país elegido debe iniciarse con la misma letra del apellido del alumno, esto es: si mi apellido es Flores, podré elegir para analizar cualquier país que comience con F, ya sea Francia, Federación Rusa o Finlandia. Siempre conviene chequear la información disponible de datos estadísticos, informes y elegir aquellos países que cuenten con mayor dato, tanto sobre sus estadísticas como sobre los procesos particulares que se dieron en esos estados.
Posibles páginas a consultar (no las
únicas):
- Base de datos internacional del Census gov:
http://www.census.gov/ipc/www/idb/informationGateway.php
- http://www.portalplanetasedna.com.ar/datos_paises.htm
- http://www.alcaniz.es/ayuntamiento/datosdemograficos.php
- Base de datos internacional del Census gov:
http://www.census.gov/ipc/www/idb/informationGateway.php
- http://www.portalplanetasedna.com.ar/datos_paises.htm
- http://www.alcaniz.es/ayuntamiento/datosdemograficos.php
miércoles, 2 de mayo de 2012
NOVENO TRABAJO "DE RICARDO"
UNLU
INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA
2012
Noveno Trabajo “de Ricardo”
A devolver resuelto por mail antes del viernes 18
de mayo
En los cuatro trabajos
anteriores reflexionamos sobre algunos temas y problemas geográficos y
utilizamos Internet para conocer y trabajar con
Worldmapper, Educar, Google Earth y el Atlas
Ambiental de Buenos Aires. Vamos ahora a tratar de utilizar la Internet
para encontrar y articular información sobre algunos de los temas que estamos
tratando: recursos energéticos en general y energías alternativas a través de
diversas fuentes accesibles en la red. El producto que buscamos son informes
que puedan leer y entender los adolescentes que van a ser sus alumnos o que
sirvan como guías de clase.
Biomasa
Como vamos a estudiar
biomasa a través de un documento de la
FAO (Food and Agriculture Organization):
•
1. Averigüe y explique qué es la FAO en pocos renglones.
•
2. Busque una definición de biomasa.
Ingrese al documento
de la FAO Reunión regional sobre
generación de electricidad a partir de Biomasa (1995), que se halla en
•
3. Lea los títulos de las conferencias presentadas para
enterarse de lo tratado, elija un trabajo y resúmalo como para sus alumnos en diez
líneas.
•
4. Más abajo busque el informe de la Argentina, ábralo ,
léalo y en dos páginas prepare un informe como para sus alumnos sobre aprovechamiento
de la biomasa en la Argentina.
Energía eólica
En el Portal público de noticias
de la República Argentina, que se halla en
cliquee en “Ciencia y Educación” y allí, en “palabra
clave”, escriba “energía eólica” y cliquee en la lupita.
Abra Energía eólica en Argentina”
Lea el breve informe.
Cliquee sobre “Parque eólico Antonio Morán”.
Allí cliquee sobre “Energía Eólica”.
• 5. Lea todo el artículo abriendo
sucesivamente los once archivos que ofrece y prepare un informe de dos páginas
como para sus alumnos.
• 6. Vuelva a “Últimas noticias”, abra y lea “Llegará a todo el país la energía eólica”. Con esa información complete el informe sobre el parque eólico Antonio Morán.
• 7. Vuelva a “Energía eólica en Argentina”.
Vaya subiendo el texto (no se desanime, hay que subirlo mucho) hasta llegar a
“Últimas noticias”, allí abra “El parque
eólico más grande del mundo”. Lea el artículo y resuma en pocas líneas qué es
lo que se proponen y para qué fechas. Complete la información (que es de 2009)
leyendo noticias más reciente, que encontrará en:
y en
(no sé por qué esta última dirección a veces no funciona: si le pasa eso pida “pico truncado venden guascor” en el buscador y allí abra "Pico Truncado: venden Guascor a Dresser-Rand por 500 millones".
Energía
solar
En
encontrará el artículo de Julio C. Durán y
Elena M. Godfrin “Aprovechamiento de la energía solar en la Argentina y en el
mundo”, publicado por la Comisión Nacional de Energía Atómica de nuestro país
en su Boletin Energético CNEA, 16, 2°
semestre de 2005, año 7, pp. 33-44.
• 8. Léalo y prepare un texto de no más de dos
páginas como para que sus alumnos puedan entender qué pasa con la energía solar
como recurso energético.
Energía mareomotriz
En el “Índice de
monografás del 2008” del Instituto Balseiro (centro académico que funciona en
el Centro Atómico Bariloche bajo la responsabilidad de la Universidad Nacional
de Cuyo y de la Comisión Nacional de Energía Atómica y en el que se dictan
carreras de Ingeniería Nuclear, Física, Ingeniería Mecánica y posgrados de
Ingeniería, Física y Física Médica), al que se llega en:
cliquee en Federico J.
Carnevale, Energía mareomotriz y su
factibilidad en la Argentina.
• 9. Léalo y prepare un informe de unas dos páginas
como para sus alumnos.
Energía geotérmica
El Centro de
Investigaciones Energéticas Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT) del Ministerio de Ciencia e Innovación del
Gobierno de España tiene un rico “Portal de Energías Renovables”, cuya
dirección es:
Paséese por el
documento y abra distintas páginas para ver la cantidad de información que hay
disponible.
Cliquee en “Energía
geotérmica”
Cliquee en
“Documentos”
Cliquee en “Energía
geotérmica en la producción de electricidad para Argentina”
Cliquee en “Acceso al
documento”
El autor es Marcos
Alejandro Badra (Universidad Blas Pascal, Córdoba, Argentina).
• 10. Léalo y prepare
un informe de dos páginas como para sus alumnos.
Energía de las olas o energía undimotriz
En este caso
recurriremos a un informe de David Ross, “Oleadas de energía”, publicado en Energía del UNEP (United Nations
Environment Program) que se encuentra en:
• 11. Léalo y prepare
un informe de no más de dos páginas.
Como verán han trabajado
con material bastante actualizado de fuentes académicamente confiables: La Organización
de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), la Comisión
Nacional de Energía Atómica (CNEA), El Instituto Balseiro, el Centro de
Investigaciones Medioambientales y Tecnológicas del Ministerio de Ciencias e
Innovación de España y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (UNEP),
además de recurrir al Portal Público de Noticias de la República Argentina, un
diario y un blog santacruceños, con noticias periodísticas que habrá que tomar
con prudencia.
Insisto en que la propuesta
va dirigida a mostrarles que pueden encontrar información para preparar
sus clases en Internet, tomando precauciones, claro. En este caso las precauciones
las tomé yo, seleccionando el material.
Respeten las
dimensiones de los textos propuestas: dos páginas son (aproximadamente) dos
páginas, no quince renglones ni ocho páginas. Tendrán que seleccionar qué
información les parece relevante para sus alumnos. Reitero que no se acepta
cortar y pegar: tienen que digerir las propuestas y reescribirlas como para
sus alumnos (o una clase): claro está
que en este formato no entran cuadros estadísticos (sí estadísticas relevantes)
ni fotos ni gráficos.
Suerte
Ricardo
viernes, 27 de abril de 2012
Notas del Trabajo Práctico Nº6
| Albarracín, Sebastián | No entregó |
| Arias, Rodrigo | No entregó |
| Artaza, Romina | 9 |
| Azzinnaro, Nicolás | No entregó |
| Baldez, Joana | No entregó |
| Barreto, Yamila | No entregó |
| Bispo, Agustín | No entregó |
| Bulbo, Jonathan | 7 |
| Carrizo, María Rocío | Rehacer |
| Cavido, Micaela | 7,5 |
| Cerpa, Mercedes | 7 |
| Colorio, Laila | No entregó |
| Conti, Claudio | Rehacer |
| Correa, Nancy Viviana | Rehacer |
| Cruz, David | Rehacer |
| Falieres, Maximiliano | No entregó |
| Fernández, Abraham | 7 |
| Ferreyra, Emanuel Abel | No entregó |
| Gaitán, Emiliano | Rehacer |
| Galiano, Paola | No entregó |
| González, Germán | No entregó |
| Heis, Matias | No entregó |
| Hernández, Gustavo | 7,5 |
| Imas, Patricia | No entregó |
| Jamara, Celia | No entregó |
| Kruchovski, Carla | 8 |
| Lamponi, Alejandro | Rehacer |
| Landaburo, Gabriela | 7,5 |
| Lucero, Matías | No entregó |
| Mosquera, Luis | 8 |
| Nasello, Andrés | 10 |
| Navarro, Cristian | Rehacer |
| Novas, Brian | Rehacer |
| Ochlenschlager, Belén | Rehacer |
| Pedraza, Giselle | No entregó |
| Peralta, Eugenia Raquel | Rehacer |
| Prinotti, Tatiana | 9 |
| Riveros, Andrés Ezequiel | No entregó |
| Salvatore, Pablo | 7 |
| Sardi, Andrea Corina | No entregó |
| Segertín, Eric Sánchez | Rehacer |
| Silva, Adrián | 8,5 |
| Tagliaferro, Gabriela | Rehacer |
| Tamara, Celia | No entregó |
| Todarello, Juan Pablo | No entregó |
| Weber, María Belén | No entregó |
jueves, 19 de abril de 2012
Trabajo Práctico Nº8
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJAN
INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFIA
TP N°8.
Entrega por mail a introducción.geografia.lujan@gmail.com
hasta el día jueves 3
de mayo de 2011.
Las fuentes de la demografía
PRIMERA PARTE:
- Ingresar a la Página
del último censo Nacional del INDEC
que es http://www.censo2010.indec.gov.ar/
ingresado al link RESULTADOS,
navegar en ella resolviendo los siguientes puntos pueden estar en cuadros, gráficos,
tablas o bien GEORREFERENCIADOS, es decir en mapas por país o provincia:
1. Porcentaje de población de mujeres de 80 años y
más (sobre el total de la población) en La Rioja.
2. Cantidad de hogares de la provincia de Mendoza
que contaban con heladera.
3. Cantidad total de inmigrantes africanos en
Corrientes Capital, provincia de Corrientes.
4. Porcentaje de variación intercensal (2001-2010)
relativa del partido de Tres de Febrero (del Gran Buenos Aires).
5. Total de población de 3 años y más que utiliza
computadora en el Municipio de Río Grande (Tierra del Fuego).
6. Cantidad total de hogares que son viviendas
móviles (casas rodantes) de todo el país.
7. Cantidad total de viudas de entre 70 y 74 años de
la provincia de Santiago del Estero.
8. Total de hogares con agua de red en el
Departamento de Zapala en la provincia de Neuquén.
9. Índice de masculinidad en el Departamento de General Guemes en la
provincia de Chaco.
10. Total de hogares que no tienen baño en el Departamento de
Calamuchita, en la provincia de Córdoba.
SEGUNDA PARTE:
- Ingresen al sitio: http://www.ec.gba.gov.ar/Estadistica/Bs.As2001-2005/bahome.html y luego de navegar en ella resuelvan los siguientes
indicadores:
11. Total de mujeres de Polonia para el año 2001 en
la provincia de Buenos Aires.
12. Tasa de mortalidad materna en el partido de
Bragado para el año 2003.
13. Cantidad de matrimonios de General Guido para el
año 2005.
14. Tasa de mortalidad infantil en el partido de
Cañuelas en el año 2002.
15. Tasa de nupcialidad en el municipio de Lanús
para el año 2004.
16. Tasa de fecundidad en mujeres de 45 años y más
del total de la provincia de Buenos Aires para el año 2005.
17. Tasa de natalidad en el municipio de Villa
Gesell para el año 2001.
18. Porcentaje de nacidos vivos de madres con nivel
de instrucción medio en el partido de Arrecifes para el año 2005.
19. Porcentaje de defunciones de mujeres entre 5 a 14 años causado por
enfermedades infecciosas en la provincia de Buenos Aires para el año 2005.
20. Tasa de mortalidad infantil neonatal del
municipio de Ezeiza para el año 2003.
Pautas de
entrega:
Los trabajos deben enviarse como ADJUNTOS y no
pegados en el mail, colocándole de nombre del archivo al apellido del alumno,
por ejemplo: Flores.doc
Los trabajos que
no cumplan estas normas NO serán corregidos.
domingo, 15 de abril de 2012
Notas del Trabajo Práctico Nº4
| Albarracín, Sebastián | No entregó |
| Arias, Rodrigo | No entregó |
| Artaza, Romina | 10 |
| Azzinnaro, Nicolás | Rehacer |
| Baldez, Joana | No entregó |
| Barreto, Yamila | No entregó |
| Bispo, Agustín | Rehacer |
| Bulbo, Jonathan | Rehacer |
| Carrizo, María Rocío | No entregó |
| Cavido, Micaela | No entregó |
| Cerpa, Mercedes | Rehacer |
| Colorio, Laila | 7 |
| Conti, Claudio | Rehacer |
| Correa, Nancy Viviana | 7 |
| Cruz, David | No entregó |
| Falieres, Maximiliano | No entregó |
| Fernández, Abraham | 7,5 |
| Ferreyra, Emanuel Abel | No entregó |
| Gaitán, Emiliano | Rehacer |
| Galiano, Paola | No entregó |
| González, Germán | No entregó |
| Heis, Matias | No entregó |
| Hernández, Gustavo | 7,5 |
| Imas, Patricia | No entregó |
| Jamara, Celia | No entregó |
| Kruchovski, Carla | Rehacer |
| Lamponi, Alejandro | Rehacer |
| Landaburo, Gabriela | 9 |
| Lucero, Matías | No entregó |
| Mosquera, Luis | 8 |
| Nasello, Andrés | 8 |
| Navarro, Cristian | No entregó |
| Novas, Brian | No entregó |
| Ochlenschlager, Belén | 9 |
| Pedraza, Giselle | No entregó |
| Peralta, Eugenia Raquel | Rehacer |
| Prinotti, Tatiana | 9 |
| Riveros, Andrés Ezequiel | No entregó |
| Salvatore, Pablo | 9 |
| Sardi, Andrea Corina | No entregó |
| Segertín, Eric Sánchez | Rehacer |
| Silva, Adrián | Rehacer |
| Tagliaferro, Gabriela | Rehacer |
| Tamara, Celia | No entregó |
| Todarello, Juan Pablo | No entregó |
| Weber, María Belén | No entregó |
martes, 10 de abril de 2012
SEPTIMO TRABAJO (DE RICARDO)
UNLU
Introducción a la Geografía 2012
Trabajo Nº 7 “de
Ricardo”
A entregar
resuelto hasta el 26 de abril
Ejercitación
sobre el
Atlas Ambiental de Buenos Aires
El Atlas es una publicación virtual que se
encuentra en http://www.atlasdebuenosaires.gov.ar
Para empezar regístrese
en Nuevo usuario: regístrese aquí (no
es obligatorio, pero hay funciones que no operan si el usuario no está registrado)
(conviene hacerlo también para ayudar a su supervivencia: desde diciembre de
2010 el Gobierno de la Ciudad
(que es su propietario) intenta deshacerse de él dejando de pagar
actualizaciones y mejoras: el equipo científico y técnico se comunicó en 2011 con
los usuarios (más de 14 000 y un millón y medio de visitas) que presionamos
para que el gobierno de la
Ciudad asegurara su supervivencia y ampliación: como verán,
no lo hemos logrado del todo.
[ACLARACION: Las preguntas
están numeradas con un número entre paréntesis y resaltado (1);
deberán contestarse con esos números.]
Una vez ingresado a Inicio y registrado
cliquee sobre las
pestañas que se hallan en la banda superior:
Inicio (ya está en ella): lea la página, que explica qué va a encontrar.
Responda: (1) ¿Cuáles son las tres formas de abordaje que
propone el Atlas?
Presentación: lea la página.
Responda: (2) ¿cómo entiende la dinámica ambiental el Atlas?
Instituciones: lea la página.
Responda: (3) ¿qué instituciones intervienen en la
producción del Atlas?
Equipo: entre especialistas, colaboradores, técnicos, etc. el equipo registra
101 nombres.
Repáselos y responda: (4) ¿cuántos
geógrafos hay? ) ¿A qué atribuye la reducidísima presencia de geógrafos en el Atlas?
(5) ¿Qué
especialidades predominan entre los colaboradores?
(6) Averigüe
quiénes son dos de los colaboradores: Vicente Barros y Carlos Reboratti (Busque sus currícula en Internet y
en diez o quince líneas cuénteselo a sus
alumnos) (y a mí).
Vuelva a Inicio (columna derecha, arriba)
Cliquee sobre Unidades de Paisaje
Lea el texto, observe el mapa y
Responda: (7) ¿por qué hay cuatro unidades “naturales” y
cinco unidades de paisaje?
(8) En el
mapa los colores de las 5 unidades se han aplicado sobre la imagen satelital.
Pase el señalador sobre ellas y responda ¿qué color se ha atribuido a cada una?
Cliquee sobre (Unidades
de paisaje)>Pampa
Cliquee sobre
(Unidades de paisaje)>(Pampa)>Ecología
Lea el texto. Si pudiera utilizar la imagen que se presenta para
explicarle a sus alumnos qué cambios se han producido entre el “paisaje
original” y el “paisaje modificado” (como verá hay dos pestañas arriba de la
imagen con esos rótulos), (9) ¿qué cambios señalaría?
A partir de la lectura responda:
(10) Los restos de la vegetación autóctona ¿se
pueden encontrar en los campos altos o en los campos bajos? ¿Por qué?
(11) La pampa
no tenía árboles. Algunos de los introducidos por el hombre crecen
espontáneamente y se han transformado en invasores: qué especies puede citar.
Cliquee sobre
(Unidades de paisaje)> (Pampa)>Clima
Observe los gráficos y responda:
(12) Cuál es
el mes más frío.
(13) Cuál es
el mes más seco.
(14) Cuál
es el mes más soleado (Heliofanía).
(15) Cuál es
el mes más ventoso (Días con viento fuerte)
(16) Cuál es
el mes con más niebla.
Cliquee sobre
(Unidades de paisaje)>(Pampa)>Geologia
Observe el corte estratigráfico
(su diseño se puede ver cliqueando sobre Ver referencias del corte: comienza en la costa uruguaya –donde
aflora el basamento cristalino–, cruza el río de la Plata y sigue luego la
costa argentina hasta la bahía Samborombón). Responda:
(17) ¿hasta qué profundidades llegan los sedimentos
en territorio argentino? (para verlo más claramente pase el señalador sobre el
cuadradito Basamento metamórifico).
Cliquee sobre
(Unidades de paisaje)>(Pampa)>Producción
(producción rural)
Lea el texto (son dos páginas, se
cambia de página al final de todo con indicadores inicio,
anterior, 1, 2, siguiente, fin) y con la información pertinente del cuadro Explotación Agropecuaria (Censos 1988-2002)
responda:
(18) en el rubro floricultura la disminución tanto de
la cantidad de explotaciones de ..... explotaciones
en 1988 a ..... explotaciones en 2002 [coloque las cifras
correspondientes en lugar de los puntitos]
(19) como de
número de hectáreas de ..... hectáreas en 1988 a ..... hectáreas en 2002
se debe a que [para responder tiene que haber leído el texto]
(20)
(a) consumimos menos flores,
(b) importamos más flores,
(c) mejoras tecnológicas y concentración de capitales aumentaron la
productividad.
Dejamos la Pampa
Cliquee ahora sobre
(Unidades de paisaje)>AMBA
Cliquee sobre
(Unidades de paisaje)>(AMBA)>Producción
Lea las tres páginas
de texto
(21) Observe el mapa, deslice el señalador y
responda ¿cuáles son los porcentajes de producción urbana por sectores (industria,
comercio, servicios) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y de Luján?
Pase a la página 2 y observe el mapa, deslice el señalador y responda:
(22) ¿dónde es más importante la actividad
hotelera: en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires o en Lanús.
(23) ¿De qué tratan los dos cuadros que se
encuentran en esa misma página.
Pase a la página 3. Observe el mapa, deslice el señalador y responda:
(24) ¿Cuál es el peso de la actividad metalúrgica
en Lanús y en Moreno).
Cliquee sobre
(Unidades de paisaje)>(AMBA)>Población
Lea la página de
presentación.
Cliquee sobre
(Unidades de paisaje)>(AMBA)>(Población)>Estructura de edades
Con los dos mapas de distribución de la población por edades (0-14 y más
de 65) (se cambian con las pestañas),
(24) caracterice esa distribución de modo que lo
entiendan sus alumnos (donde están los jóvenes y dónde están los mayores).
(Puede recurrir a los conceptos de Ciudad Autónoma, 1º cordón, 2º cordón y, si
cabe, 3º cordón). Si no recuerda qué incluyen los cordones puede buscarlo en
Iternet.)
Dejamos las Unidades
de Paisaje
Cliquee ahora sobre Unidades temáticas
Cliquee sobre (Unidades
temáticas)>Servicios
Cliquee sobre (Unidades
temáticas>(Servicios)>Energía
Cliquee sobre (Unidades
temáticas)>(Servicios)>(Energía)>Electricidad
(25) Lea el informe y redacte un texto para sus alumnos
explicando en una página el estado de la cuestión según los autores. (No vale
cortar y pegar: hay que leerlo, entenderlo y escribirlo para los alumnos.)
Cliquee sobre (Unidades
temáticas)>(Servicios)>Residuos
(26) A partir de los informes sobre “Residuos
sólidos urbanos”, “Residuos peligrosos” y “Residuos radiactivos” redacte un
texto de un par páginas como para sus alumnos. Por favor: un texto para jóvenes
no se hace cortando y pegando: se escribe: tiene que aprenderse lo que dicen
los informes planear de qué va a hablar, cómo se lo va a equilibrar (obviamente “Residuos
sólidos urbanos” tiene mucho más interés (creo yo) que los otros dos apartados:
los chicos lo viven cotidianamente; lo de “Residuos Radiactivos” es muy lejano
y los “Residuos peligrosos” sólo suelen aparecer como tales en la TV. Piense que tiene
que ser un texto claro, sin ambigüedades. No puede tener una sola falta de
ortografía: es del profesor al alumno. Esmérese. Escríbalo todas la veces que
haga falta. Hágalo cuanto antes y déjelo en reposo un par de días: depués léalo
y verá que se puede mejorar mucho. Antes de ponerse a escribirlo prepare un
guión con los temas que va a tratar y el orden.
Cliquee sobre (Unidades
temáticas)>Conformación
Cliquee sobre (Unidades
temáticas)>(Conformación)>Estructura
(27)
Lea las tres páginas de texto.
A partir de ellas, en un par de páginas explique a sus alumnos qué son los “centros tradicionales” y cómo se
produjeron y qué son los “nuevos
centros” y su historia.
Como los mapas que se
ofrecen no son imprimibles ni escalables, diríjase a Mapas (en el recuadro de la derecha: se acuerda: Unidades de
paisaje, Unidades temáticas,
Mapas)
Cliquee sobre Mapas
Cliquee sobre (Mapas)>Mapas para imprimir
Cliquee sobre (Mapas)>(Mapas
para imprimir)>Centralidades
(28) Como verá ahora tiene un mapa de centralidades
a mayor escala y, además, escalable,
imprimible y copiable. Deslizando el cursor sobre el sector inferior izquierdo del mapa aparecerán los signos de
estas funciones: tamaño original, toda
la página, reducir, ampliar, guardar en un archivo, imprimir. Pruebe de usarlos. Observando las centralidades que se
presentan en la zona oeste, que seguramente
usted conoce mejor, ¿piensa que el mapa
muestra la situación a 2004 (como
el mapa de Unidades Temáticas) o que fue actualizado a 2011? ¿Por qué?
Les recuerdo que en el
encabezamiento de los mails en Tema (o Subject o como diga su máquina) deben
poner De Zutano a Ricardo (o Fabián), Séptimo trabajo, o Consulta sobre o los
que sea el tema del mail.
También les recuerdo
que en el adjunto en el que envíen el trabajo (debe enviarlo en un adjunto) haya
un breve encabezamiento (Séptimo trabajo para Ricardo, de Zutano). Los trabajos
que no estén así encabezados no se abrirán.
En cuanto a las
correcciones: les pido que sólo me manden las respuestas a las consignas
modificadas (no todo el trabajo). También puede ser que me devuelvan todo el
trabajo con las consignas modificadas en otro color.
Deberán entregarlo resuelto
hasta el 26 de abril.
Suerte.
Saludos cordiales,
Ricardo
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